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EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
PARA LA FORMACIÓN
DEL INGENIERO AGRIMENSOR
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AUTORAS:
ELBA CRISTINA CORREA
(*) Ingeniera Geógrafa- ingenie@citynet.net.ar
BEATRIZ SUSANA JIMENEZ (*) Ingeniera Geógrafa- bjimenez@fceia.unr.edu.ar
(*) Docentes de
la Escuela de Agrimensura- Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería
y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario- República
Argentina.-
ABSTRACT:
The objective of
this work is to consolidate the importance of the interdisciplin
to grow surveying engineers looking for a professional fitted
to new demands.
This interdisciplin will be possible by means of an organic
and coherent integration of the subjects in the study plan,
belonging either to the same or to different areas (intraarea
or interarea). The coherence and organization is intended
not only in the developing of the subjects themselves but
also in relation with other subjects of the career and keeping
independence to approach specific topics in each of them.
RESUMEN
ABREVIADO:
La finalidad de
este trabajo es reafirmar la importancia del concepto de interdisciplinaridad
para la formación del Ingeniero Agrimensor, hacia la
búsqueda de un profesional adaptado a las nuevas exigencias.
Esta interdisciplinaridad será posible mediante un
trabajo de integración de distintas asignaturas del
Plan de Estudio, ya sea que pertenezcan a una misma o a distintas
áreas (intra-área ó inter-área),
con organicidad y coherencia, tanto en el desarrollo de las
mismas como en su relación con las demás delineadas
en la carrera, manteniéndose también independencia
para abordar temas específicos de cada una de ellas.
RESUMEN
EXPANDIDO:
Dentro de los propósitos
de la carrera, se plantea la necesidad de que, al concluir
la misma, el Ingeniero Agrimensor sea capaz de integrar grupos
de trabajos interdisciplinarios, objetivo que es alcanzable
si esta actividad se desarrolla dentro de los años
de estudio, como algo natural.
Por otra parte, dentro del “objeto” de la carrera
de Ingeniero Agrimensor, se establece que para su futura actividad,
debe éste principalmente, “contar con formación,
información y capacidad de resolución de todos
los problemas que se puedan generar para la captación,
procesamiento y análisis de toda la información
vinculada a sus objetivos”.
Esto nos obliga a establecer pautas, durante el desarrollo
de la carrera, de manera que el alumno se vaya preparando
para esa integración.
Es necesario, entonces, introducir determinados principios
que les permitan visualizar metas claras, identificando las
necesidades del medio, desarrollándose para satisfacerlas,
sea en investigación, docencia, como profesional dentro
de una empresa u organismo, como profesional independiente
o como líder de una empresa.
Para ello, se le debe enseñar a integrar información
procedente de diversos cursos y áreas, a interactuar
productivamente en grupos diversamente constituídos,
para lograr propósitos claros y afrontar situaciones
de variada complejidad, arribando a niveles de resolución
frente a situaciones inéditas, que lo ayudarán
al ingresar en el circuito laboral .
En esta interacción
consideramos importante:
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Definir
los propósitos y planificar en común Trabajos
Prácticos de los cursos que la integran. |
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Lograr
mayor eficiencia en relación con el uso y destino
de los recursos
existentes y optimizar tiempo y esfuerzo de quienes
integren las asignaturas.
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Obtener
información sobre los niveles de logro que se
van alcanzando con el conjunto de propósitos
relacionados con la docencia en cada curso y al concluirse
también con la integración.
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Estructurar
situaciones de aprendizaje que se estimen claves o importantes
para ser desarrolladas a lo largo de esta actividad
compartida |
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Un manejo
idóneo de la información por parte de
los alumnos, de manera que lo aprendido le facilite
resolver situaciones diversas con la máxima eficacia
y eficiencia. |
| *
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La adecuada
estimación de tiempo que requieren las actividades
de aprendizaje, en función de las exigencias
de los demás cursos paralelos y de un sensato
tiempo de dedicación de los alumnos teniendo
en cuenta la carga horaria estipulada para cada materia,
que debe ser respetada. |
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Aprender
a establecer relaciones de temáticas con conocimiento
y práctica compartidas y a considerar distintos
puntos de análisis. |
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Enseñar
a acceder a una realidad dada desde perspectivas o caminos
diversos. |
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Captar
con más claridad el ejercicio de las funciones
que se desempeñarán al obtener el título. |
Para los docentes
involucrados será necesario:
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Un ordenamiento
previo de las acciones en el marco de las líneas
de trabajo previstas. |
| *
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Preveer
los ajustes de las mismas en función de las circunstancias
que se presenten, para que las exigencias sean cubiertas. |
| *
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Quebrar
las estructuras fijas , es decir, docentes en manifiesto
compromiso para que los alumnos logren una formación
de calidad en la asignatura que dictan, pero sin la
suficiente apertura para integrarlos o integrarse, con
otras disciplinas, pertenezcan o no a la misma área
( o Departamento, según sea la organización
de cada claustro en donde se enseña Carrera de
Ingeniero Agrimensor). |
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Realizar
continuos procesos de evaluación y autoevaluación
docente-alumno, para verificar niveles de comprensión
y dominio adecuados |
CONCLUSION:
Este trabajo pondera
la idea de integración e interacción entre las
diferentes asignaturas del Plan de Estudios de la Carrera
de Ingeniero Agrimensor, abordando desde diversas perspectivas,
un ámbito común de prácticas saberes
y modo de generar nuevos conocimientos.
En el trabajo realizado por las autoras, que se presentará
en el Simposio, se analizaron posibilidades de interacción
entre materias que pertenecen a una misma o a distintas áreas.
Uno de los ejemplos que fueron elaborados involucran la interacción
entre las Cátedras de Topografía, del Area Topografía
y Geodesia y Mensuras del Area Agrimensura Legal Catastro
y Ordenamiento Territorial.
Cabe acotar que el Plan de Estudios de la Carrera, de nuestra
Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura,
de la Universidad Nacional de Rosario, se organiza por asignaturas
que según su afinidad disciplinaria se agrupan en Areas.
Según lo expresado, la calidad de la enseñanza
está íntimamente relacionada con la aplicación
de los medios más eficaces y eficientes para orientar
a los alumnos en su aprendizaje a lo largo de los distintos
cursos que integran la carrera.
Entre otros, la calidad estará expresada por tipos
de actividades y sistemas de interacción, con una modalidad
de acción intra-área o inter-área, donde
, de modo coherente, orgánico y en creciente niveles
de complejidad, los docentes acuerden el planteo de situaciones
de aprendizaje, que posean en su conjunto, el suficiente potencial
para garantizar la concreción de los objetivos previstos.
Como resultado creemos que todo ello ayudará al alumno
a saber insertarse de forma integral dentro del mercado laboral
planteado actualmente, en constante transformación,
implementando nuevas estrategias, tendiendo a desarrollar
una profesión diferenciada y dominante. Podrá
así enfrentar los desafíos actuales y /a detectar
cuales serán los desafíos de las próximas
décadas
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