Autor
Eduardo A. Qüesta
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Resumen

         - La actualización y mejoramiento, desde la innovación, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, teórica y practica, a través de la comunicación que se establece entre el docente y el alumno, de la asignatura Fotogrametría en la carrera de Ing. Agrimensor, dado que esta desarrolla y consolida gran parte de los conocimientos y habilidades fundamentales que hacen a la identificación del perfil profesional.

Abstract:

         - The actualization an enhancement, since the innovation, in the teaching-learning process, theoretical and practical through the communication established between the teacher and the student of Photogrametrie signature in Surveyor Engineer, due to that develop and consolidate a big part of knowledge and fundamental abilities that does the professional specialty.

Resumen Extendido

         - Los futuros egresados de las carreras de Agrimensura en general están hoy profundamente afectados por los vaivenes de las decisiones socio - económicas y políticas, como aspectos centrales en el desarrollo de sus actividades profesionales.

         - La educación y el trabajo se encuentran estrechamente relacionadas por interacciones entre los dos procesos, de manera tal que la evolución se encuentra condicionada por uno y por otro.

         - La educación en general es sumamente lenta respecto al avance tecnológico, lo que nos lleva a pensar que los futuros egresados se encuentran en desventaja con las necesidades que plantea esta nueva sociedad emergente, como un producto del fenomeno de la globalización.

         - El Ing. Agrimensor, en su proceso de educación, recibe enseñanza de fotogrametría, fotointerpretación y teledeteccción, que esta íntimamente relacionada con el quehacer de su actividad profesional, siendo esta una pequeña parte de un todo enormemente complejo.

         - La innovación es una forma de lograr la actualización y mejoramiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje, teórica y practica, a través de la comunicación que se establece entre el docente y el alumno de la misma, en la carrera de Ing. Agrimensor, dado que la Fotogrametría desarrolla y consolida gran parte de los conocimientos y habilidades fundamentales que hacen a la identificación del perfil profesional.

         - Dicha innovación se encuadra en el marco del proceso Nacional de homogenización de la carrera y se espera atender las necesidades nacionales, provinciales y regionales, y no solamente estas si no también bajo el aspecto de la creación de conocimientos y la globalización de los mismos.

         - Para el logro de lo propuesto se realiza un diagnostico de las asignaturas Fotogrametría I y II de la carrera de Ing. Agrimensor que se dicta en la Fac. de Ciencias Exactas y Tecnologías de la UNSE, y en forma comparativa por lo propuesto por el Consejo Nacional de Escuelas de Agrimensura (CONEA).

El CONEA establece cuatro áreas conceptuadas de la siguiente forma:

         Ciencias Básicas: Asignaturas que abarcan los conocimientos que aseguran una sólida formación conceptual del profesional, y que constituyen una herramienta imprescindible para el sustento de las disciplinas especificas y para la evolución permanente de sus contenidos en función de los avances científicos y tecnológicos.
         Ciencias y Tecnologías Básicas: Asignaturas fundadas en los contenidos de las Ciencias Básicas, cuya finalidad es la introducción a la problemática de la Agrimensura.
         Ciencias y Tecnologías Aplicadas: Asignaturas que desarrollan y consolidan los conocimientos y habilidades fundamentales que identifican el perfil profesional de la carrera.
         Ciencias y Tecnologías Complementarias: Asignaturas avarcativas de las áreas del conocimiento que dan mayor integridad a la formación del egresado de Agrimensura.

         - En la comparación surge en forma inmediata la reducción horaria que se debe realizar, en donde implícitamente se debe mantener los temas (descriptores) y sobre todo la calidad de la enseñanza. En lo que se refiere a reducción horaria podemos establecer que en particular la misma desciende desde el 17,8% al 9,6% en el área de las Tecnologías Aplicadas.

Cuadro Comparativo (homogenizado)
Area de Ciencias y Tecnologías Aplicadas

* CONEA: Consejo Nacional de Escuelas de Agrimensura
** UNSE: Universidad Nacional de Santiago del Estero, Fac. de Ciencias Exactas y Tecnologías, Carrera de Ing. Agrimensor.

         A nivel Nacional en la actualidad, el promedio de carga horaria es de 15,2%, y en el plan de homogenización se alcanza el 9,6% en el supuesto que sea el maximo de horas disponibles, segun el CONEA. El Consejo Federal de Decanos (CONFEDI) en Reunion Plenaria, realizada en el Instituto Técnólogico Buenos Aires (ITBA) durante los dias 10, 11, y 12 de mayo del año en curso, aprobo la documentación “Homogenización Curricular de la Enseñanza en la Carrera de Agrimensura y Unificación del Titulo de Ing. Agrimensor” en donde se flexibiliza aun mas las cargas horarias.

         Este diagnostico origina una serie de nudos problematicos relacionados, que es una parte de un todo, no solamente con la estancia del estudiante en la universidad si no tambien con:

         - La transición de las tecnologías que imperan en el marco de la fotogrametría, no han sido tomadas acabadamente por la institución académica y mas aún, no se ha logrado plasmar las mismas, tal es asi que en el presente tenemos la interrupción de la fotogrametría digital, ante un pobre y desactualizado equipamiento que se posee, por lo que la enseñanza se encuentra descansando en su mayor parte sobre conocimientos puramente teoricos, lo que nos lleva a una adiestramiento abstracto y nada atractivo para los alumnos.
         - La resolución Nro. 432/87 del Ministerio de Educación y Justicia (y para nuestro caso Resolución del Ministerio de Cultura y Educación Nro. 2272/94) establece las incumbencias profesionales generales para el titulo de Ingeniero Agrimensor, para nuestro caso particular los apartados que dan lugar al desarrollo de las asignaturas correspondiente a la ciencia Fotogrametrica son:

         * Realizar e interpretar levantamientos Planialtimétricos, topográficos, hidrográficos y fotogramétricos, con representación geométrica, gráfica y analítica.
         * Realizar interpretaciones morfológicas, estereofotogramétricas y de imágenes aéreas y satelitarias.

         - El Art. 43 de la Ley de Educación Superior Nro. 24521, referido este al reconocimiento como profesión regulada por el estado, ya que el ejercicio de la misma comprometería el interés publico, en lo que hace a los derechos, los bienes o la formación de los habitantes, respetando la carga horaria establecida a través de la interpretación del Art. 42, lo que nos lleva a presuponer que se deberá respetar lo establecido por el CONEA, (3750 Hs), a esto debemos agregar: que además de contemplar los contenidos curriculares básicos tenemos que establecer la intensidad y criterio de la formación práctica, supeditado a lo que establezca el Ministerio de Cultura y Educación (MCE) en acuerdo con el Consejo de Universidades (CIN).

         - La obtención de información por medios aerotransportados (avión o satélite) y la explotación semántica y métrica de la información contenida en soportes de información, siendo este, las respuestas factibles de ser: almacenadas, capturadas y/o transmitidas desde un vehículo aéreo o espacial, ya sea por medios magnéticos y/o emulsiones fotográficas, (Aunque para nosotros los sistemas digitales requieren todavía que la imagen fotográfica sea convertida a formato digital) en función de la capacidad de los sensores para recolectar, nos demuestran la conjunción existe entre la fotogrametría y la teledetección para la captación de la información. “En fecha mas reciente ha surgido el vocablo de geoinformática como un concepto mas evocador de la situación actual de estas ciencias, en las que la explotación tanto métricas como semántica cada ves son mas afines a la cibernética”.

         - Estas situaciones proyectadas al quehacer de la enseñanza fotogramétrica modificara tanto, la organización de la cátedra, de la teoría y de la práctica ha realizar como de la preparación de los recursos humanos intervinientes y de la preparación con que cuentan los estudiantes, bajo la perspectiva de una educación a lo largo de toda una vida, por ello se hace necesario:

         En cuanto a la organización de los contenidos, de fotogrametría fotointerpretación y teledetección, se prevé una organización modular a partir de los siguientes ejes en torno a los cuales se nuclea el concepto del conocimiento.

         Que es lo que propongo con el presente, simplemente, a ver hacia dentro, entre todos aquellos que participamos cotidianamente en la docencia universitaria en general y en particular en la enseñanza de la fotogrametría para recuperar y/o crear un espacio de reflexión que pueda llevarnos a la construcción de un sistema de enseñanza - aprendizaje, que permita aprender a aprender, con pertinencia para con la sociedad.

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